El
contexto y ambiente de aprendizaje
La escuela es el
ambiente de aprendizaje más importante en la sociedad moderna, y dentro de
esta, el aula de clases es escenario para pensar la práctica y sus agentes.
Quiere decir, que no es el único y que los otros no son propiamente escolares,
siendo estos mucho más gratificantes y de mayor aceptación o concurrencia, no
por esto son mejores; entre ellos puede mencionarse a las comunidades, grupos
culturales, grupos de pares y los medios de difusión y comunicación.
Pero, ¿qué se entiende por ambiente de
aprendizaje? Es la construcción diaria, reflexión
cotidiana, singularidad permanente que asegura la diversidad y con ella
la riqueza de la vida en relación (Ospina 1999, citado por Duarte
2003). Es así como el ambiente educativo
está signado por la identidad, que posibilita creación de relaciones de
solidaridad, comprensión, apoyo mutuo e
interacción social (Duarte 2003) e involucra condiciones materiales para la
implementación; transformación de las relaciones interpersonales básicas entre
maestros y estudiantes; acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los
participantes, actitudes y condiciones materiales socio afectivas y múltiples
relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de
los propósitos culturales que se hacen explícitos en cada propuesta educativa
(Chaparro 1995, citado por Duarte 2003).
Es una propuesta más que
involucra el diseño y control en la ampliación del espacio para regular los
momentos y el movimiento, el lenguaje,
materiales; articulados a un “telos” desde las teorías y tecnologías que a bien
el diseñador escoge.
Las experiencias sobre
ambientes de aprendizaje colocan el desarrollo del aprendizaje en propósitos
cognitivos en relación con la lúdica, el espacio y relaciones de poder, los
roles estudiante y maestro, convivencia
y violencia. Con ellos se formulan presupuestos que permiten entrever problemas
y ensayos de solución sujetos al contexto donde aplican.
Quiere decir que el
concepto ambiente de aprendizaje tiene aplicaciones contextuales e involucra
propósitos, “sano desarrollo de los sujetos, y aprender a educarse”
(Naranjo,Torres 1996, citado por Duarte 2003).
La palabra contexto
dentro del ambiente de aprendizaje es clave. Sitúa la diversidad,
heterogeneidad de las propuestas; pero solo enunciada no es justa frente a la
realidad que debe enfrentar el maestro.
Ya se mencionó que el
maestro es el directo implicado en la tarea de innovar ambientes de
aprendizaje. Ningún proyecto puede obviar las condiciones biológicas y
sicológicas de los estudiantes; para precisar al respecto, hablo de la
nutrición y el hambre.
Por más estructurado y
bien intencionado que esté un plan de ambiente de aprendizaje, si los niños y
jóvenes no están atendidos adecuadamente, digo a nivel nutricional, tal
proyecto se pierde en la urgencia del hambre y las secuelas neurofisiológicas
de la inadecuada nutrición.
Por esto, la pregunta
por el costo de los bien intencionados planes de ambiente escolar. Lainclusión
de la innovación de ambientes de aprendizaje
debe explicitar el contexto donde aplican y considerar la intención y
pretensión, reconociendo esta
problemática a la par de contemplar el trabajo infantil, la fragmentación o
desconfiguración y reconfiguración de las familias, la desatención de jóvenes y
niños por parte de los padres, ante la inminente necesidad de entender la
sobrevivencia, con empleos informales que demandan gran cantidad de tiempo
fuera de casa y escasa remuneración.
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