El
contexto y ambiente de aprendizaje.
La escuela es el ambiente de aprendizaje más importante en la
sociedad moderna, y dentro de esta, el aula de clases es escenario para pensar
la práctica y sus agentes. Quiere decir, que no es el único y que los otros no
son propiamente escolares, siendo estos mucho más gratificantes y de mayor
aceptación o concurrencia, no por esto son mejores; entre ellos puede
mencionarse a las comunidades, grupos culturales, grupos de pares y los medios
de difusión y comunicación. (Backhoff Escudero, Velasco Ariza,
& Peón Zapata, 2013)
Pero, ¿qué se entiende por
ambiente de aprendizaje? Es la construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que
asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación (Ospina
1999, citado por Duarte 2003). Es así
como el ambiente educativo está signado por la identidad, que posibilita
creación de relaciones de solidaridad, comprensión, apoyo mutuo e interacción social e involucra condiciones materiales para la
implementación; transformación de las relaciones interpersonales básicas entre
maestros y estudiantes; acciones, experiencias y vivencias por cada uno de
los participantes, actitudes y condiciones materiales socio afectivas y
múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la
concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en cada
propuesta educativa
La palabra contexto dentro del ambiente de aprendizaje es clave.
Sitúa la diversidad, heterogeneidad de las propuestas; pero solo enunciada no
es justa frente a la realidad que debe enfrentar el maestro. Ya se mencionó que
el maestro es el directo implicado en la tarea de innovar ambientes de
aprendizaje. Ningún proyecto puede obviar las condiciones biológicas y
sicológicas de los estudiantes; para precisar al respecto, hablo de la
nutrición y el hambre. Por más estructurado y bien intencionado que esté un
plan de ambiente de aprendizaje, si los niños y jóvenes no están atendidos
adecuadamente, digo a nivel nutricional, tal proyecto se pierde en la urgencia
del hambre y las secuelas neurofisiológicas de la inadecuada nutrición.
Por esto, la pregunta por el costo de los bien intencionados
planes de ambiente escolar. La inclusión de la innovación de ambientes de
aprendizaje debe explicitar el contexto
donde aplican y considerar la intención y pretensión, reconociendo esta problemática a la par de
contemplar el trabajo infantil, la fragmentación o desconfiguración y
reconfiguración de las familias, la desatención de jóvenes y niños por parte de
los padres, ante la inminente necesidad de entender la sobrevivencia, con empleos
informales que demandan gran cantidad de tiempo fuera de casa y escasa
remuneración.
Es por ello que el ambiente de aprendizaje deseado abarca: Aula con sillas confortables tanto para
profesores como para alumnos. Mesas de trabajo. Contactos múltiples instalados
en el aula. Cortinas abatibles para obscurecer el salón en las proyecciones
multimedia. Cañón de luz instalada y fija en el aula. Pantalla para cañón de
luz.
Pero que hay con respecto a las estrategias didácticas que se
utilizan para lograr los aprendizajes de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Estos pueden ser variados in embargo los más
utilizados por mis compañeros y por mí son los siguientes: Por objetivos,
proyectos, lecturas guiadas, debates, y mapas conceptuales y redes semánticas.
A continuación presento una breve descripción de los mismos.
Por
objetivos y proyectos académicos
Involucra, “una forma de organizar la actividad de enseñanza y
aprendizaje en la clase. Por la función del proyecto de trabajo es la de crear
estrategias de organización de los conocimientos basándose en el tratamiento de
la información y el establecimiento de relaciones entre los hechos y conceptos
y procedimientos que facilitan la adquisición de los conocimientos. La pedagogía
activa, inherente a método de proyectos, va de lo concreto a lo abstracto.
Dicho de otra manera, se parte de lo que se sabe, de lo que es familiar, para
instruir y educar. Se clasifican en cuatro: a) Proyectos de producción. b)
Proyectos de consumo. c) Proyectos problemas. d) Proyectos de mejoramiento
técnico y de aprendizaje.
El proyecto, es sin duda una parte
interesante ante todo este debe de suponer la originalidad de la idea, lo
novedoso, lo vanguardista, aspectos que aunque trillados nos hacen pensar en
que un proyecto pude tener sus modalidades, y con fines educativos de docencia
profesional deben de ser de problemas donde el alumno pueda hacer frente a un
problema con los recursos con los que cuenta para el mismo, no olvidemos que un
proyecto tiene cinco momentos desde la perspectiva de la APP (Administración
Profesional de Proyectos), estos son Inicio, Planeación, Ejecución, Control y
cierre, es por ello que debemos saber el que momento iniciar, cuando debemos de
formular nuevas líneas de investigación, como se desarrollaran en cuanto tiempo
bajo qué responsabilidad, quien controlara el mismo el obvio el docente y el
alumno pero no olvidemos que el presupuesto muchas veces es institucional y
rendir cuentas a tiempo garantiza mas flujo de inversión para líneas de
investigación posteriores, y una de las partes más importante saber cuándo
abandonar un proyecto porque ya di lo que tenía que dar o por que no da los
resultados o porque no contamos con la infraestructura para el mismo.
Un proyecto como una estrategia de aprendizaje y de educación,
debe de ser planteado ante grupos pequeños, que previamente se hayan
documentado, y que les guste la lectura, está inmerso en un ambiente dinámico
de participación activa, basado en un clima de tolerancia, que promueve la
participación de los alumnos. Se busca un objetivo en común, donde se dé un
entregable
Preguntas
Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en
diversos campos del saber. En la enseñanza son un importante instrumento para desarrollar
el pensamiento crítico. La tarea del docente será propiciar situaciones en las
que los alumnos se cuestionen acerca de elementos esenciales que configuran los
objetos, eventos, procesos, conceptos, etcétera.
Existen dos tipos de preguntas: a) Limitadas o simples. Tienen una respuesta única o restringida,
generalmente breve. b) Amplias o complejas. Su respuesta es amplia, ya que implica
analizar, inferir, expresar opiniones y emitir juicios. Las clases magistrales
se pueden enriquecer a través del planteamiento de preguntas, ya sea para
recuperar conocimientos previos de los alumnos, suscitar el interés y
motivación, o para generar la comprensión en relación con un tema.
Debate
Es
una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad,
tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la
presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del
debate. Se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas por parte de un
equipo defensor y por otro que está en contra de la afirmación planteada.
Requiere de una investigación documental rigurosa para poder replicar con
fundamentos. Se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los alumnos
dentro del salón de clases o se puede llevar al grupo a observar y escuchar
debates relacionados con la profesión. El debate permite: Desarrollar el
pensamiento crítico. Buscar información en fuentes primarias y secundarias.
Analizar información. Desarrollar la habilidad argumentativa.
Mapa
conceptual
Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los
conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas
identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre
ellas. Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de
inclusión), del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los
conceptos.
Este es uno de los estilos de aprendizaje más utilizado por los
alumnos por su amplia gama de posibilidades porque se encuentra ampliamente
tecnificado y actualizado lo cual lo convierte en una herramienta especial de
estudio para muchos alumnos, sin embargo es importante considerar dentro de
este estilo de aprendizaje las diversidad de estructuraciones por lo que es
necesario hacer equipos de trabajo unificar criterios y hacer que construyan un
mapa conceptual único, para unificar criterios y de ser necesario que defiendan
la originalidad de las relaciones que ellos hayan establecido.
Estilos
de aprendizaje y las inteligencias múltiples
Por otro lado para que estas estrategias funcionen es necesario
considerar los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples de nuestros
estudiantes, cuando elaboramos nuestras estrategias. El término “estilo de aprendizaje” se refiere al
hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según
lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o
tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Son los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a
sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven
los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo,
kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y
expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede
ser el de sueño-vigilia, del estudiante. La noción de que cada persona aprende
de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para
facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado de no “etiquetar”,
ya que los estilos de aprendizaje,
aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en
situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los
estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con
más efectividad.
Sin embargo desde la perspectiva de las Inteligencias Múltiples todos somos capaces de conocer el mundo de
a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación
espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o
hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de
nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es la intensidad de estas
inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se
las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas
diversos y progresar en distintos ámbitos.
La
motivación y las estrategias de aprendizaje.
Es la motivación lo que prepara el contexto del ambiente de
aprendizaje ya que es entendida como una fuerza impulsora que dinamiza el
comportamiento del docente, y le impulsa y orienta al logro de objetivos
misionales mediante una serie de acciones de diferente naturaleza:
profesionales, institucionales, personales, etc. Y claro un aprendizaje
eficiente requiere, entre otras cosas, de la creación y mantenimiento de un
ambiente que propicie el logro de los objetivos de la educación.
En este contexto, el principal agente creador de estas condiciones
es el docente quien, como uno de los responsables del proceso de formación,
debe conocer qué cosas motivan a sus estudiantes a realizar determinadas
actividades; con ello se sientan las bases para ligar el saber que imparte el
maestro con aquellas cosas, seres, elementos, hechos y actividades más cercanos
a la vida diaria de sus alumnos, propendiendo con ello por un aprendizaje más
significativo, con más sentido. Para propiciar la motivación en un equipo de
trabajo como este es necesario que los alumnos tengan claro los beneficios de
lograr lo encomendado, así como la importancia de su actividad en solitario
para la integración de un proceso mayor y que su trabajo es especial e
importante, así los alumnos asimilan como propios el proyecto lo impulsan y se
comprometen con la misma.
Es necesario generar la expectativa de lo que involucra que la
lectura no deje de fuera la capacidad de asombro ante lo nuevo o desconocido o
el de asombrarlo con datos adicionales eso obliga en gran manera a que el
profesor tenga que leer de más y prepararse conceptualmente hablando sobre el
tema. La mejor motivación puede estar en la postura o haber escuchado algo o
sentido algo y de inmediato el alumno siente apego por identificación.
Es por ello que para mantener la motivación de los alumnos es
importante reconocerles sus capacidad creativa y de diseño premiar la
estructuración jerárquica de conocimientos, así como su capacidad de síntesis.
Las representaciones creativas y entendibles, son las que deben prevalecer
sobre las demás.
Trabajos citados
Backhoff Escudero, E.,
Velasco Ariza, V., & Peón Zapata, M. (02 de Noviembre de 2013).
Publicaciones ANUIES. Recuperado el 12 de Febrero de 2014, de Revista de la
Educación Superior Número 168:
http://publicaciones.anuies.mx/revista/168/1/1/es/evaluacion-de-la-competencia-de-expresion-escrita-argumentativa-de
Pimienta Prieto, J. H. (2012). Estrategias de
enseñanza-aprendizaje docencia universitaria basada en competencias. México:
Pearson.
Torres, C. (02 de Enero de 2012). Aprendiendo a aprender.
Recuperado el 13 de Febrero de 2014, de Blog personal de Carlos Torres:
http://ctorresvalhondo.com/2013/01/como-una-caja-de-galletas-y-gamification-me-ayudaron-a-gestionar-proyectos/
